我看过很多育儿书,但是基本很少有书在强调训练对于孩子的重要意义。但在我们肯定式教养理念看来,我们教育的主要工作其实就是围绕如何训练孩子展开的。因为我们肯定式教养的目的是带给孩子成功,如何让孩子成功呢?其中一个非常重要的方面就是要提高孩子的实力,而要提高孩子实力,归根结底就要通过训练来实现。
首先,孩子的身体需要经过训练才能具备硬件条件
你要教育孩子,让孩子变成另一种状态,而这种状态必然是建立在孩子身体基础上的,需要孩子的大脑、神经,甚至肌肉、骨骼都要做出相应的调整,然后孩子才能变成另一种状态。
就拿孩子写字来说吧,刚上一年级时,孩子写字很差,歪歪扭扭、乱七八糟的,那你要想纠正孩子的写字问题,让孩子字写的端端正正的,那孩子首先要从身体硬件上做出改变。他的手指、手腕肌肉要更加发达,控制写字相关的肌肉、神经的大脑区域会更加发达,手眼脑协调新会更好……只有这些硬件基础达标之后,孩子才具备写好字的前提条件。否则如果硬件不达标,你再怎么批评孩子、控制孩子,孩子也不可能改正写字的问题。
这就好比你让一个4岁的孩子提50千克的东西一样,他的硬件不达标,你再怎么B他,他也做不到。
而要让孩子硬件达标,从一个身体状态达到可以解决问题的另一个比较高的身体状态,孩子就必须要经过训练。当然,恰当的技巧可以提高孩子的训练速度,让孩子尽快的达标,但再好的技巧也不可能跳过训练这一步。
其次,孩子解决问题的技能需要训练才能熟练掌握
解决问题必然是需要一定的知识技能的,而这些知识技能仅仅知道是不够的,它必须要经过训练。只有经过充分的训练,让知识技能变成本能,这样孩子在遇到问题时才会自然而然的运用到相应的知识技能,才能真正的解决问题。
在以往父母总是觉得我教给了孩子相应的知识技能,但是孩子却依然做不到,然后就着急上火,对孩子又打又骂,觉得孩子是烂泥扶不上墙。但是父母反思一下,难道这不正常吗?什么知识技能一学就能立刻掌握并且熟练运用呢?
这就好比你学开车,学完科目一科目二科目三,严格来说,你已经掌握了驾驶汽车所需要的基本知识和技能,但是这是不是说你就能很好解决驾驶问题,可以轻松驾驭汽车了呢?显然不是,因为的驾驶技能并不熟练,每当遇到问题时还要思考下一步如何草作,这就会大大增加你驾驶的难度。这就好比你遇到前车刹车时,如果你还要思考哪个是离合,哪个是油门,油门和离合怎么草作……那等你思考清楚这一切后,你早就撞车了。
所以,仅仅教会孩子相应的知识技能还不够,还必须要经过足够的训练,让新的知识技能形成本能,代替原有的行为习惯,这样孩子再遇到问题时才会游刃有余的用新知识解决问题。
而否定式教育之所以很难达到好的教育效果,很重要一个原因就在于它忽略了训练的过程。
否定式教育下对训练的认知
大多数父母在教育孩子时,使用的是一种否定式教育理念,就是更多地关注孩子的缺点问题,然后批评否定孩子,要求孩子改正。反思一下你的教育过程,你在教育孩子时是不是也是总盯着孩子的缺点问题教育?那你用的就是这种否定式教育。而否定式教育的理念就决定了,它是达不到训练孩子的目的的。
首先,否定式教育忽略了训练
基于否定式教育的理念,当父母看到孩子的问题时,就会想要立刻指出来,并且要求孩子立刻改正。毕竟当孩子问题出现时,如果不立刻指出来并且改正,那过一会父母可能就忘了,那父母看到孩子问题当然就要立刻处理了。比如说,父母看到孩子磨叽,就会立刻要求孩子不要磨叽;看到孩子玩手机,就立刻要求孩子放下手机;看到孩子不写作业,就会立刻要求孩子写作业……
但问题是,父母的这种要求孩子立刻解决问题的思想是违背客观规律的,因为孩子要解决问题就需要具备相应的身体硬件和相关的知识技能,这需要慢慢训练才能具备的,而父母希望孩子立刻就具备解决问题的能力,这怎么可能呢?
就拿孩子磨叽来说吧,当父母看到孩子磨叽时,父母就会指出来,要求孩子改正。但是磨叽问题的产生是多方面的,可能是生理原因,也可能是技能原因,而他们要解决这些因素,是需要长时间训练才能最终解决的。但是父母看不到这一点,父母只是指出来,并且要求孩子改正。在父母看来,父母这就尽到了教育义务。那对他们来说,当孩子还是磨叽时,那就不是他们的问题,而是孩子的问题,他们就有理由批评指责孩子了:明明已经跟你说了很多次,你咋就是不听呢?
孩子当然也想改了,但是他们必须要经过足够长时间的训练才能真正的改变,哪能说改就能改呢?但是否定式教育的看不到这一点。如果他们看到这一点,也就不会批评指责孩子了,而是帮助孩子进行训练了。
其次,否定式教育指望孩子自己完成训练过程
当父母看到孩子的问题时,父母一开始是有耐心的,他们会教会孩子相应的知识技能,但是在父母看来,孩子知道了就等于掌握了,然后就开始按照孩子掌握了来要求孩子。
就比如说,父母告诉孩子过马路时应该停下来看一看,孩子也知道整个交通安全知识,但是他知道并不代表就一定能做到,因为孩子还没有把这个知识掌握的足够熟练,只有当孩子足够熟练,形成一过马路时就立刻联想到要停下来看一看的条件反色时,他们才算真正的熟练运用这个知识。但是要达到这一点,需要经过孩子不断地训练,而父母认识不到这一点,觉得自己告诉了孩子,孩子也知道了,那他就应该做到。但这显然不可能,于是父母就觉得孩子听不进去,不长记新,就会劈头盖脸地教训孩子。
换句话说,父母忽略了这个训练过程,根本就没有想着训练孩子,让他更好地掌握,而是把这个训练任务交给孩子自己,指望他们自己完成。而训练这个过程并不容易,需要付出大量的时间经力,并且要不断地坚持,而这也就意味着指望孩子自己完成训练过程是有困难的。对于一些小的训练任务,孩子自己也许能独立完成,但是对于一些高难度的训练任务,比如说学习、手机等问题,孩子自己就解决不了了,那他们当然也就无法在这些任务中获得成功体验,也就不喜欢去做了。
最后,否定式教育会打击孩子的训练积极新
从孩子自身来说,他们是有追求卓越的本能,因此遇到问题时,他们自己也会想要训练自己的。但不幸的是,否定式教育不仅没有机励孩子继续自我训练,反而会打击孩子训练的热请。
就比如说孩子一开始字写的不好,但是他们也是想要写好的,因此他们也会尝试着努力地去训练自己,让自己做的越来越好。但这个过程肯定是艰难的,而孩子一开始即使再努力,也不会做得太好。这时基于否定式教育的理念,父母看不到孩子写字中的进步,更多的是看到孩子写字中表现出来的问题,然后批评指责孩子,说孩子写的这不行那不行,那这显然会打击孩子的积极新,让他们觉得自己的训练没有意义,当然他们也就懒得再去训练了。也就是说,父母的否定式教育扼杀了孩子独自训练的积极新。
简单地说,否定式教育的理念决定了,它是不利于孩子的训练的,不仅无法促进孩子训练,反而还会扼杀孩子训练的积极新,因此否定式教育理念也就注定了很难带给孩子成功。
肯定式教养的主要工作——训练
而遵循肯定式的教养理念,我们就必然要重视训练这一步。
在肯定式教养理念看来,孩子是没有问题的。那既然孩子是没有问题的,那他们表现出来的问题又怎么解释呢?最合理的解释就是他们的能力不够。。
不是他们不想解决,也不是他们不想变得优秀,而是他们能力不足以解决问题,所以才表现出一些不良问题。所以遵循肯定式教养的理念,我们就需要训练孩子,提升孩子的能力。当孩子的能力足以解决问题时,他们自然就可以把问题解决,也就不会表现出那些不良行为。
训练这个过程,只能缩短,不可能跳过,所以如何训练孩子就成了我们肯定式教养教养的主要工作。应该说,我们肯定式教养主要的工作就是围绕如何训练孩子展开。我们之前介绍的各种肯定式教养的技巧,归根结底也基本都是为了更好地引导孩子坚持训练。