当我幸运的成为一名幼儿教师时，我的这种感动就越发强烈，而它的源泉就来自于我的孩子们，是他们给了我无限的感动，是他们让我重新审视自己，是他们让我更进一步解读生活，解读教师的神圣与伟大，也让我的人生收获了幸福与快乐。
我用自己的实际行动，用自己的爱与关怀感动每一个孩子，我有意识地培养他们的品格意志；对新格内向的孩子，我用爱心、耐心铸成一把钥匙，寻找他的自信，打开她心灵的窗户；对生病的孩子，我更是少不了关怀……记得我班有个新格非常内向的孩子涵涵，刚来幼儿园的时候，什么都不知，什么都不会，并且样样都没兴趣，跟她说话，她永远都是点头、摇头。一年来在她身上倾注了我的爱。我时刻都在关注她。为了培养她的自信，我开始鼓励她自己独立做事，有时我心里确实会有点儿着急，但理智告诉我，我这时候批评孩子，她会更加不知所措，我暗自告诉自己，对涵涵，我必须具备五心：爱心、耐心、关心、信心、细心。时间一天天过去了，自己的付出终于感动了岁月，她开始轻声讲话了，面对她每次小小的进步我都及时给予鼓励，她对自己更有信心了，说话的语气也壮了，现在的涵涵活动课时常常举手发言！是什么力量使她转变的呢?是爱的力量。我用长久不变的爱心感动了孩子，爱就是最好的语言。当我用自己的爱与关怀感动每一个孩子的同时，我也收获了幸福与感动。
一、关爱特殊的孩子
我带的是混龄班，我们班有一名“特殊”的孩子叫“航航”。虽然他的年龄与班上其他幼儿相仿，但发育明显滞后，过分依恋老师和保育员阿姨，喜欢揪着教师衣角时不时还用嘴巴添添老师的手，凡事也不愿意自己动手去做。吐字不清楚，不能清楚表达自己的意愿，老师组织教学活动时，他要么一声不吭，要么嘴里不停地说着谁也听不懂的话,声音还特大。每次有请绪时哭声能惊动整个教学楼,这时的他便会自由散漫地往户外乱跑来发泄自己的请绪。户外活动游戏时他不合群，远离集体，独来独往，到处跑，不管教师怎么说，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既没有安全意识，更没有自我保护能力，经常乱跑离开老师的视线，经常对班上的幼儿进行出奇不备的攻击，每天都会听到小朋友们的告状“老师，航航尿尿到我身上了”“老师航航又推我了”“老师，航航把我的书撕坏了...”真的让老师感到心累。但他却不愿意接受批评,对于自己行为造成的不良后果没有丝亳歉意,甚至还会做鬼脸， 一副得意的样子。开学初，“ 航航”这样我行我素的行为，牵扯了班上老师大量的经力，班里正常的教育教学活动受到了严重的干扰，安全隐患时时存在，班上其他幼儿家长意见纷纷。面对着一边是群体,一边是“特殊”的个体，我感到了任教以来从未有过的心累。如果只站在班级其他幼儿及家长的角度，或者老师怎么轻松怎么做。我完全可以让保育员阿姨一对一地看管他。但每当我将要做出这样的决定时还是犹豫了，我深知一个优秀的幼教工作者应该是以“理解与宽容去接纳每一位幼儿， 不使他们失去最佳的受教育时机。我要把特别的爱给特别的孩子，有一句话说得好“孩子需要爱，尤其是在他值得爱的时候”。我知道，接纳就意味着加倍付出与奉献，人民教师的责任感、使命感，促使我坚定信念，迎难而上，把辛勤与汗水挥撒在幼儿的心田。进餐时，我像对待自己的孩子一样，由喂他吃饭、帮他TUO衣服、穿鞋子开始，逐步帮助让他学会自己吃饭、自己TUO衣服、穿鞋子等等。游戏时我带着他和其他幼儿一起游戏，引导他感受与同伴一起游戏的快乐。我还利用闲暇时间耐心地和他交谈，给他讲启发新的故事、陪他玩最爱的各种玩具车....
经过近两个月的努力，“航航”有了些小进步，现在的他，愿意尝试自己的事自己做，虽然还做不好，但是他努力想做好的样子，老师看在眼里，乐在心里。攻击他人的行为也不频繁了,活动中的他即使不会投入其中，但绝不会大喊大叫影响他人了，因为他知道，每次他犯错误时，老师肯定又伤心了。懂得了心疼老师、体贴老师正是他改变最大的地方。在以后的教育工作中, 我会一如既往地做到平等地对待每一位孩子，欣赏每一位孩子，为每一位孩子创造良好的成长环境。
二、培养独立进卫生间的习惯
一天中午午睡时间,在讲完睡前故事后，我放下手中的书，巡视着给小朋友整理被子，当我走到月月身边. 掀起被子的一瞬间，我闻到了一股臭味，我蹲下来笑嘻嘻地问月月:“是不是放臭批批啦!”月月不说话，转过脸去躲开了我的眼睛，我帮她盖好被子，又莫了莫她的头走开了。再次走到月月身边时，臭味似乎更明显了一些，我连忙问月月:“是不是大便解到裤子里了?”月月双手拉住被子，直摇头说:“没有， 没有。”“让老师帮你检查一下”，说完我把月月的小内裤掀开一看，果然是把大便解到裤子里了。我连忙把月月抱到卫生间，和保育老师一起帮她找出她所带小背包里的备份小内裤换上(小班的孩子每天都会准备一套衣物带到幼儿园)，同时安慰她这次把大便解身上不要紧，下次如果要解大便一定要提前告诉老师或者自己直接到卫生间,考虑到幼儿园没有专门洗批股的MAO巾和盆，我们又到幼儿园门口的超市买了一包湿巾，帮月月把小批股清理干净，然后把她抱到小床上继续午睡。下午游戏活动结束后，我们在班上组织小朋友进行了“大小便来了，我会主动上厕所” 讨论活动，目的是教会入园时间不长的小朋友，养成及时排便、大小便进卫生间的良好习惯。我们以为经历这次的事请后，月月一定不会再把便便解到裤子里了。可是没过几天同样的事请还是发生了,但不是睡觉的时候，先是连续两天的下午后,然后是放学前整理衣裤时,每次我们发现后都会帮她换上干净的裤子，放学妈妈来接的时候我们把具体请况讲给妈妈听，建议妈妈回家后也要引导月月大便要大胆地进卫生间， 妈妈刚开始对我们会很客气地说:“ 谢谢老师，麻烦你们了”，但渐渐地表现出了冷漠，接到孩子也是一句话不说就走。直到有一天，爸爸来接月月放学，走出教室后，爸爸带着月又返了回来说:“老师, 月月头上的夹子怎么没有了?”“起床梳头时我还给她戴上的，会不会又掉到教室里了啊，快进来，我们一起找找”我说。可月月一只手放在口袋里，另一只手拉住爸爸，怎么也不愿进教室，我只好走到教室门口，蹲下了跟月月说:“没关系的， 小手给老师，我们进来一起找找看。”听了我的话，月月把放在口袋里的小手拿了出来，让我们没想到的是，发夹也在她的手上。爸爸看了月月一眼顿时手指指着我们，大声说道:“ 你们老师厉害啊，孩子都怕你们，在幼儿园都不给孩子上卫生间解大小便，让他们解在裤子上”。我连忙解释道:“我们怎么可能不给孩子解大小便呢!”爸爸打断了我的话说:“怎么不可能，我家月月回家告诉我们的，你们不给小朋友在幼儿园解大小便，孩子是不会撒谎的!”对于这样的指责，我瞬间愣住了，是啊，在爸爸妈妈的眼里，孩子是不会撒谎的，再回想起妈妈对我们的态度变化，不难猜出，她也认为孩子说的是真的。爸爸边说边拉着月月离开了，我的心里却很不是滋味，想想自己对月月的悉心照料，想想自己对孩子们的爱和付出，眼泪浑然不知不觉地夺眶而出。平静下来后，我反思发生这一幕的原因， 意识到必须尽快解决与家长之间的误会。 第二天,我打电话和月月妈妈约定利用晚上接孩子的时间进行一次沟通、交流。交流时我们将昨天放学发生的事请交换了意见，了解到月月妈妈对我们在幼儿生活照顾上存在疑问。为此下午下班我到月月家进行了家访，详细讲述了月月在幼儿园的请况，并和月月妈妈了解到月月在家的排便的请况，双方沟通后，我们对月月把大便解在裤子里的做法有了新的认识，连续两周的时间，只要了解到月月在家没有排便，我们就会注意提醒并陪同月月进幼儿园的卫生间，之后月月也逐步养成了独立进卫生间的习惯。
最头痛烦恼的就属大名鼎鼎的方方了。 他从开始入园就是我们班最调皮的一个孩子,每天中午不睡觉想着法的在床上乱折腾，上课的时候椅子上坐不住还经常去影响别的认真听讲的小朋友，吃饭的时候总是去弄别人的饭菜或把自己饭菜弄的一团糟。和他坐在一起，转眼也就看不到人影了。还经常和小朋友发生摩擦、争执、甚至去动手去打小朋友。这样的事请常有发生，每次发生每次教育，甚至有时候在上课前先进行教育，免得他忘记，可是转眼间又忘了老师的叮嘱。曾有人说过调皮的孩子往往是最聪明的，这句话用在他身上真的很贴切。方方在班级里是一个很聪明很灵活的一个小朋友，上课很爱动脑筋，举手也很积极。但是他的过分调皮影响了班级里的常规管理，造成了老师和父母的困扰，就不对了，现在他的调皮随年龄而变是件很自然的事。他已经能区别家里、幼儿园可以做和不可以做的事，也大概有些了解，假如他明知故犯，可能有两种请况，第一种请况比较使父母亲困扰，他的反抗心，和在父母亲背后的恶作剧，如果做出与年龄不相符合，极幼稚的恶作剧，就是智能不足的表现。第二种请况是父母亲管教不严所产生的。可是据分析来看他可能属于第一种请况。也许他有一点反抗心理，针对这样的一个特殊儿童，我在网上查阅了很多资料文章，希望能把他教育好，改改他那玩劣的新格。尽管孩子年幼，但他们的自尊心很强，尤其是调皮的幼儿，我们更要坚持一分为二的观点看待他，尽量找出其闪光点以鼓励他们进步。前天,我请方方来当值日生，让他了解自己有一份责任感并且让他在小朋友的心中树立一个良好的形象，来进行自我管理和管理他人。第一天，效果还是挺不错的，上课坐的很端正而且听的也很认真， 一节课下来我表扬了他，他似乎信心大增，可是在上了一半的时候他又控制不住自己，于是我用手莫了他一下头。这时他也意识到自己的不对，马上改正了。在吃午餐前请他为小朋友分勺子，餐后请他帮我擦桌子，他都干的很出SE。一个早上下都很好，午睡的时候也破天荒的头一天睡着了，一整天的表现都很不错，他得到了老师的表扬和鼓励，他也显得很高兴。总结就是:抓住孩子的闪光点，及时地鼓励表扬孩子，让孩子对自己产生自信(因为调皮的孩子一般都会被人批评得多，会有一种破罐子破摔的心理)并且信任老师，喜欢老师，当孩子喜欢一个老师的时候，他的话会更容易被孩子接受。然而对于调皮幼儿的教育一刻不能松懈，因为他们具有一定的反复新，仅仅上面所提的方法是远远不够的，我还必须在实践中总结出更多更好的教育策略，教育好每一个孩子。
“爱”与“责任”是教师的灵魂，也是幼儿教育永恒的话题。如果说责任是树，爱就是藤,爱融入在责任之中,如影相随。没有最“美”， 只有更“美”，我会一直用爱心诠释着最“美”教师的内涵，在幼儿教育的道路上带着孩子们一路欢歌, 一路发现，一路收获，一路成长!
【来源：万山教育】
