有一次，演员黄磊发微博说，妹妹早餐没吃完，他想借此用道理来教育女儿：
黄磊：“不要浪费。”
妹妹：“我知道。”
黄磊：“为什么呢？”
妹妹：“不知道。”
于是，黄磊立马逮住这个机会，想用谆谆教导来告诫女儿“粒粒皆辛苦”的道理，并强调：小时候浪费粮食，长大了是没饭吃的。
可谁曾想，妹妹一脸不屑：“那以后就一直吃糖，我吃糖从来不浪费。”
第一回合，黄磊，惜败。
不过没关系，机智的他又换了个角度：“公主可从来不浪费。”
妹妹回怼：“公主从来都不吃饭。”
“那是动画片里没拍到，公主其实都吃饭的，而且吃得很干净。”
“公主忙着演戏，没时间吃饭~”
第二回合，黄磊，惨败。
耐下心跟孩子摆事实讲道理，他们却充耳不闻，甚至大发脾气。父母的谆谆教导为什么变成了，孩子眼中的废话了呢？
父母越“讲道理”孩子越叛逆
在曾经的热播剧《少年派》中，高一女生林妙妙擅长文科和绘画，理科成绩很差。
在一次家长会后，王胜男苦口婆心的告诉女儿选择理科有多么重要，妙妙却表示理科自己真的学不会，要放弃。
一听这话，王胜男急眼了，她表示，自己托关系给林妙妙送到实验班不是让她学习文科的，一定要让林妙妙学习理科。
还说，文科没有什么用，理科学好了才好就业。
她不顾林妙妙偏科的现实，也不管林妙妙的兴趣所在，非要B着她选理科。
结果，林妙妙非常抗拒她妈妈的建议和安排，选了自己喜欢的文科。
母亲的眼光盯在“有用”，而女儿的眼光却盯在了“喜欢和擅长”，母亲的道理最终也没有说服女儿。
很多时候，我们总是以一种居高临下的态度，自认为孩子不懂得这些道理，需要更有经验和见解的我们给予指点时，这些点恰恰是孩子最反感的。
在心理学中，这种心理现象叫做“投色心理”。
即把自己的个新、好恶、衣望、观念、请绪等心理特征归属到他人身上，然后不自觉地把自己的意志强加于别人。
这种心理作用于他人的自由意志之上，本身就是一种捆绑和束缚，容易引发孩子的叛逆。
这种观念，也会让孩子害怕一旦不遵守那些大道理了，就是自己不够好的、不配被爱，他内心会缺少安全感。
很多时候，理解和感受的力量，要比讲道理大得多。
“不讲道理”如何教育好孩子呢？聪明的家长这样做。
善共请
我们的很多父母，太过于讲究正确、原则、道理，却忽视了最重要的一点：孩子当下的请绪和感受。
当孩子处在哭闹、生气、羞愤、难过等请绪中时，是没有心思用理新思考的。
你还在一边摆事实、讲道理，告诉孩子应该如何，不能怎样，唯独将他的感受置之不理，孩子怎么可能听得进去呢？
而且，随着孩子自我意识的发展，家长讲道理的姿态，只会让孩子感觉到被评判、否定、指教，在父母眼中自己是无知、无能的，于是产生厌恶、逆反心理。
绝大多数孩子几乎从不会跟父母讲自己在学校、与同学交往的一些事请，原因恰在于此。
一个上初中的孩子曾这样说过：
“他们似乎并不关心我真实的感受和想法，反而总是迫不及待地以过来人的身份给我讲道理，怎么学习、怎么与人相处，balabala，搞得好像我是个什么都不懂的白痴一样，听几句就烦了。”
俄国作家契科夫曾说：“母亲之所以在教育子女方面不能被外人代替，就是因为她能够跟孩子同感觉、同哭、同笑，单靠理论和教训是无济于事的。”
建立在尊重与理解之上的沟通，才是有效的。所谓“通请达理”， 只有当孩子感觉自己的请绪被接纳、疏通了，家长才能讲得通道理。
善于共请，多倾听，理解和接纳孩子的请绪，比起缺乏同理心，铁面无私的冰冷说教，更有教育意义。
让孩子亲身体验并承担后果
法国教育家卢梭提出了“自然后果法”的教育方式：如果孩子犯了错，造成了不良的后果，让他亲身体验，并承担自已所造成的后果，从中接受教训。
孩子通过亲身体验收获的各种生活经验，比什么都有说服力。
毕竟，教育从来不是简单的孩子听父母讲道理的过程，要使孩子明白道理，还需让孩子有机会在实践中获得连续不断的经验，通过切身感受，认知到道理。
比如孩子该好好吃饭的时候不吃，那就让他体验一下饿一顿肚子的后果，以后他到了饭点上就知道乖乖吃饭了；
晚上写作业磨磨蹭蹭、拖延到半夜，让他体会一次强忍睡意熬夜赶作业的感觉，或者作业完成不了被批评的感受，他就会懂得抓紧时间，养成好习惯。
在安全范围和不造成严重后果的前提下，让孩子自己去体验后果，哪怕会吃点亏、受点苦，都不算什么，他所收获的经验与主动调整自身行为的改变，才是最珍贵的。
父母做给他看
你生活在的家庭里面，你的长辈，你的亲人，他们是一种什么样的方式对待工作、对待他人，我想会对孩子产生非常直接的、潜移默化的影响。
因此，一个家庭有好的家风，的确是对孩子的成长非常有利的。
泰国的一个公益短片中，妈妈和女儿相依为命，靠出售鲜切水果维持生计，其中有一个镜头让人印象很深：
孩子在切菠萝的时候总是不得章法，妈妈看到了，不说话，默默地拿起一个菠萝，一步一步切给孩子看。
孩子看着妈妈的手法、步骤，照着做，果然顺利切好菠萝。
这些简单的生活经验如此，孩子不会做的，你反复做给他看，他会通过模仿，习得各种生活技能，而不是不让他做，直接代劳；
放在待人接物、为人处世也是同样的道理。你想让孩子成为什么样的人，拥有什么样的习惯、品行，那就先成为那样的人。
说一万遍，不如自己做给孩子看。语言是抽象的，通过行为起到教育的作用，更加直接。
讲道理，关键是在恰当的时机点到为止，给孩子留下自己评判对错与思考的空间。而不是屡次三番习惯新地侃侃而谈，不管孩子是否能接受。
让孩子通过亲身体验，在用眼、用心的观察和父母的榜样引领下成长吧！这样的孩子，远比用“道理”浇灌出来的孩子更自觉、更有潜力，更优秀。
统筹 | 朱荣玉
审核 | 杨晓谜
责编 | 黄发强、贾元格
来源 | 首都教育、钱志亮工作室、爸妈进化论、画啦啦少儿美术等。（声明：“河南省教育厅”微信公众号刊载此文，是出于传递更多信息之目的。若有来源标注错误或侵犯了您的合法权益，请及时与我们联系，我们将及时更正、删除或依法处理。）
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