个案画像
个案编号A001（为避免隐私泄露，本文以A001代替所述个案名字）：中度典型孤独症谱系障碍，男孩，生理年龄7岁。
新格温顺，易被惊吓；口语极少，游戏技能较弱，较多自我刺机行为，在家时较多沉浸在无功能的重复活动中，如转圈、将各种物品排列成为直线。
家长诉求（2021年）
孩子刚上特校，刚开始上学状态还算稳定；开学一周后，每天中午在学校很容易出现持续转圈、尖叫、拍头等行为（在家里几乎不出现）。
这导致家长只能在中午将孩子接回家，下午安排孩子在家休息和学习做家务。有没有办法能够缓解孩子的午间行为、让孩子能够在学校上一整天学？
特教咨询师的部分建议（2021年）
（一）正确看待谱娃出现的重复行为
谱娃的非典型神经系统，易导致谱娃感知觉异常，导致孩子出现失控感和不安全感。尤其是孩子异常紧张、请绪崩溃的状态下，很容易陷入“感觉不到自己的”困境。
而重复行为可以缓解这种困境带来的不适，比如尖叫、拍头、旋转、跳跃等方式可以部分恢复他们的自我感觉，让他们尽快感觉到自己身体的存在，缓解恐慌，获得放松。
（二）尝试帮助孩子获得更舒适的感受
当孩子出现一些重复行为时，我们首先应该理解孩子的感受，再帮助孩子获得更舒适的感受，而不能一味地去制止孩子的行为！
个案A001在学校午间时，易出现持续转圈、尖叫、拍头等行为，我们首先要考虑这个时间段的环境变化是否给孩子带来了压力——
比如场所变化，从教室转换到餐厅，餐厅里的菜肴气味、声响、光线或者人群是否会让孩子感到难受？
比如活动变化，从上课转换到就餐，就餐这件事或者学校里的菜肴是否会让孩子感到排斥、紧张？
如果是因为环境变化导致孩子出现适应障碍，我们可以为孩子创设合适的微环境来提高孩子的适应能力。
一方面，给孩子配备相应的支持设备来减少或屏蔽环境的压力，比如给孩子戴上口罩降低他对餐厅气味的感受，给孩子佩戴耳机减少餐厅声响给他带来的压力，带孩子到相对安静、人少的区域以减少人群带给他的压力。
另一方面，在家里营造接近或类似学校的微环境，比如家里的午餐可以参考学校的就餐流程和菜肴菜式，增加孩子对学校午餐的熟悉感和安全感。
家长的反馈（2022年）
自第一次咨询后，家长持续观察和记录孩子对环境变化的适应问题，发现孩子对声音和气味都比较敏感。
在声音方面，此前只知道孩子怕打雷，后来发现孩子对破碎的声音、碗碟碰撞声、金属摩擦声、人群嘈杂的声音等都非常敏感。
在气味方面，此前只知道孩子不喜欢吃鱼虾，后来发现孩子对海腥味、泔水味、油烟味、醋味、香水味等都很排斥。
近半年，孩子因为生病和疫请而停学了一段时间。停学期间，家人一直在教孩子做饭。
刚开始做饭时，给孩子戴上了帽子、口罩、面罩，塞上耳塞.....总之，孩子几乎是在半封闭的微环境里学习做饭。
经过几个月的努力，孩子对厨房里的味道和声响已基本适应，孩子在校的午间重复行为逐渐消失，并且他还学会了煎机蛋和煎饼。
现在孩子全天在特校上学，在生活课程上获得过嘉奖。家长反馈：“老师说他是进步最大、潜力最大的孩子！给了我们很多信心！”
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以下为普谱树简介，欢迎您了解和扩散！
关于普谱树
普谱树，一个始于分享孤独症谱系儿童成长资源及经验的公众号，由融合教育工作者文平创立，致力于普娃与谱娃的共生共长！
现为广大家长、教育机构和学校提供谱系儿童成长咨询服务、融合教育课程定制服务！
注：谱娃/谱系儿童，即孤独症谱系障碍儿童，也就是我们常说的孤独症儿童，他们具有非典型发育的神经系统，在社交沟通及行为执行等方面具有一定障碍；普娃/普通儿童，即具有典型神经系统的儿童，也就是无明显社会功能障碍的儿童。
