育邻梦
网友提问：都说表扬是一种好的教育手段，可如何表扬孩子呢？
回复：教育辅助孩子学习成长的核心：因地制宜+因材施教。因为，生活是教育的基础，缺少鼓励孩子难以建立成长自信、过度鼓励孩子会飘飘然。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内.....非生命物质滋养植物—>植物滋养动物—>微生物寄生于植物或动物体内，自然生命悄无声息地形成了有始有终的“生态食物链”。
人类，自然生命体系中综合智商最高、成长发育最慢、成长可塑新最强的社群新胎生哺Ru动物，也是自然生命体系中唯一具备按照自主生存需求通过主动劳动创造生活消费物资的动物族群，驯化播种植物的农业、驯服圈养动物的畜牧业和渔业、采矿加工制成生产劳动与生活辅助用具的工业、辅助人类战胜疾病的医要业......主动劳动创造已经成为人类与其它自然生命区别开来的根本标志。当然，自然生命群体中，当属人类的综合成长潜力最大、成长变化最复杂。
生活是教育的基础
《马说》
世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且衣与常马等不可得，安求其能千里也？
策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无马邪？其真不知马也！
白话译文：
世上（先）有伯乐，然后有千里马。千里马经常有，但是伯乐不常有。所以即使有名贵的马，只是辱没在仆役的手中，（跟普通的马）一同死在槽枥之间，不以千里马著称。（日行）千里的马，吃一顿有时能吃完一石粮食。喂马的人不知道它能（日行）千里而（像普通的马一样）来喂养它。这样的马，即使有日行千里的能力，却吃不饱，力气不足，它的才能和好的素质也就不能表现出来，想要和普通的马一样尚且做不到，怎么能够要求它（日行）千里呢？不按照（驱使千里马的）正确方法鞭打它，喂养它却不能竭尽它的才能，听千里马嘶鸣，却不能通晓它的意思，拿着鞭子面对它，说：“天下没有千里马！”唉！难道果真没有千里马吗？大概是真的不认识千里马吧！
直立行走、使用人类社交语言、掌握人类现代文明劳动技能......每个人类孩子出生之后都必须从零起步模仿练习综合社会生存技能。当然，每个引导孩子们学习成长的家长和老师就如同饲养马匹的伯乐，如何更好地辅助孩子们综合学习成长好是困扰每个家长和老师落实“因材施教”的最大难题。
我国近代著名教育家陶行知先生说：“培养教育人和种花木一样，首先要认识花木的特点，区别不同请况给以施肥、浇水和培养教育，这叫‘因材施教’。”小麦+禾苗+玉米+大豆+花生+西红柿几乎所有农作物都喜阳、蕨类+兰科+苦苣苔科+凤梨科+天南星科+竹芋科植物喜欢音凉、杨树+怪柳+胡杨+沙枣喜欢盐碱地......同理，不同的孩子亦喜欢不同的成长教养方式。
示范带领、表扬鼓励、鞭策驱赶、目标引领......现代人类总结形成了种类繁多&门类齐全的成长教育辅助理论。但是，正所谓天下没有两片完全相同的树叶，每个孩子、每个孩子的父母、每个孩子生活的环境都不一样。因此，在教育辅助孩子学习成长的领域，没有可以“百战百胜”的综合理论。所以，教育辅助孩子学习成长的核心：因地制宜+因材施教。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。
