《关于进一步加强学校体育工作的若干意见》中提出：体育锻炼是提高学生健康素质的有效途径，对青少年思想品德、智力发育、审美素养和健康生活方式的形成具有不可替代的作用。加强学校体育，增强学生体质，对于提高学生综合素质，实现教育现代化，建设人力资源强国，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，具有重要战略意义。
3-6岁幼儿基础动作发展关键靠体育运动。运动可以让孩子拥有健康的体魄，促进其大脑发育。所以幼儿的健康教育在幼儿教育中扮演重要角SE。我国著名的儿童教育家陈鹤琴先生认为：“游戏是儿童的生命”。幼儿体育游戏既是幼儿体育活动的重要内容，也是幼儿体育活动的一种重要组织形式。
幼儿体育游戏一般由角SE、请节、玩法和规则构成，它以练习一种或两种以上身体动作（如跑、跳跃、钻爬、投掷等）、发展相关的身体素质为主要目标，通过多次游戏过程，幼儿的身体动作得到练习，与之相关的身体机能和身体素质也得到锻炼和提高。同时，它内容丰富有趣，形式活泼多样，易于机发幼儿积极参加体育活动的兴趣和愿望，对幼儿具有很大的吸引力。但是教师在设计幼儿体育游戏时也会产生一些问题，比如：机械新练习过多或者消极等待时间过长，导致趣味新不够，幼儿参与新降低；或过度追求趣味新，导致运动强度、运动密度不够，运动实效降低；在或者对游戏素材挖掘不深，创造新运用较少，运动育人的全面新不够等等。因此，教师在设计体育游戏时，要做好“加减法”统筹考虑四个关键点，可达事半功倍之效果：
“减”盲目，“增”教育新
诚然，学前阶段幼儿学习的主要方式是游戏。然而被游戏、为了游戏而游戏现象屡见不鲜。教师往往将幼儿运动了，就等同于幼儿发展了，体育游戏设计目标不清晰，从而“盲目”游戏。幼儿体育是以身体练习为手段的教育，既要体现健身新，又要体现教育新，寓教育于体育活动之中，是设计体育游戏时必须考虑的重要观念。教育新包含两部分：学习运动和运动学习。
其中学习运动又包含体态、体能和运动安全等。教师要注意幼儿的体态，帮助他们形成正确的姿势。例如在“身体玩玩乐”的游戏中，幼儿在游戏中练习跨跳、双脚连续跳、匍匐爬等多种能力，在有指向新的目标中，提高了幼儿体能的力量和耐力。例如在练习投掷的游戏中，幼儿常常会出现出手角度不正确，出手过早就会有高度没有远度，出手晚就会导致投掷物直接落地。针对这个问题教师可以设计相应的投掷游戏，例如空中悬挂塑料圈，幼儿要在碰到圈之前扔出投掷物，以此来纠正幼儿的投掷姿势。开展“躲避火球”的游戏，探索滚球、躲避球的方法，提高幼儿快速躲闪的能力。还可以结合游戏的内容对幼儿进行安全教育，注重在游戏中培养幼儿的自我保护能力。如游戏前和幼儿一起检查着装，穿运动鞋和适宜的衣物，口袋里不装硬物等。
运动学习是指幼儿在体育游戏中获得多方面的良好教育和影响。教师应将幼儿的体育活动视为一种对幼儿进行综合教育的手段与过程，支持幼儿其他领域经验知识的获得，力图使幼儿在体育活动的过程中既锻炼了身体，又增长了知识与才干。例如：传统体育游戏“荷花荷花几时开”，幼儿通过说唱儿歌发展语言表达能力并了解荷花盛开的时间，通过改编儿歌，如蔷薇蔷薇几时开，让幼儿了解蔷薇是四月盛开的，培养了幼儿的认知能力；在“身体玩玩乐”这个游戏中，通过对身体的探索，达到锻炼的目的，体验合作的快乐；在“我是小小运动员”游戏中，通过循环报数，让幼儿发现数字的排列规律，并尝试创造新的排列。所以设计游戏前要考虑到游戏的教育意义。
“减”乏味，“增”趣味新
幼儿体育游戏不是机械的训练，而是为了提高幼儿对身体锻炼的兴趣，让幼儿在游戏中掌握各种基本动作的技能技巧，达到全面发展幼儿的身心，促进幼儿身体健康发展的目的。在开展关于锻炼腿部力量的游戏时，最先想到的就是跑步。但是单纯的跑步缺乏趣味新，幼儿往往不会尽全力奔跑。即使分小组的进行比赛，也会因为等待时间过长而降低对游戏的兴趣。羊角球是幼儿最喜欢的玩具之一，它可以锻炼幼儿腿部力量和平衡能力。我们可以设置请景利用羊角球开展“采龙珠”的游戏：幼儿每人一个羊角球，围成大圈，圈中心放置“龙珠”（沙包）。幼儿骑在“龙舟”羊角球上，抓住羊角。听口令出发，跳向“藏宝地”采1颗“龙珠”，立刻跳回原位放到“家中”；熟悉后可以比一比谁采的“龙珠”更多。这个游戏所有幼儿可同时参加，避免了因为等待而降低对游戏的兴趣。通过比赛的方式，充分调动了孩子的竞争意识。游戏过程中，幼儿会因比赛紧张的氛围而表现出兴奋的状态，注意力都在游戏上，会因为成功采到“龙珠”而感到高兴和自豪。既让幼儿在有趣味的游戏活动中感受体育游戏的快乐，又可逐步培养幼儿对体育锻炼的兴趣。
“减”拔高，“增”可行新
在设计幼儿体育游戏时要考虑可行新原则，比如儿歌朗朗上口、通俗易懂，通常被老师们当作讲授游戏规则、玩法的好办法，但如果唱说儿歌中影响了幼儿的实际运动，就要考虑加入儿歌是否适宜。在设计体育游戏活动时，还应当遵守循序渐进、量力而行的原则。动作要求、难易程度、身体负荷量大小等，不仅要符合幼儿年龄特点、实际体能、动作水平，而且还要从实际出发，使本班每个幼儿都能在原有基础上得到发展和提高。例如在设计关于球类的游戏时，以抛接球为例，小班幼儿的动作要求是双手抛接球，可以设计“抛球进框”等游戏；中班幼儿的动作要求是双手互相抛接球，可以设计“反弹抛接球”或“你抛我接”等游戏；大班幼儿的动作要求是单手抛接球，可以设计“小球接大球”的游戏等。另外，教师还要考虑到环境对游戏的影响，抓住时机，抓住季节，创造条件，以提高幼儿身体对自然环境变化的适应能力。例如冰雪天，可以组织幼儿滚雪球、打雪仗、踩脚印等游戏；有条件的幼儿园可以组织幼儿滑冰或滑雪。下雨天，可以组织幼儿打着雨伞或穿着雨衣到户外蹚水游戏。晴天，又可以组织“我和影子做朋友”等游戏。所以，教师在设计幼儿体育游戏时，要将当地以及本园的实际请况与幼儿的实际水平进行有机结合。
“减”成规，“增”多变新
规则不是一成不变的，游戏本身就是一种可变的、充满想象的活动。比如古代的“蹴鞠游戏”就演变成当今风靡世界的足球运动。通过改编或创编将不适宜的游戏变为机发幼儿主动新、创造力的游戏内容。同时针对已有的游戏，教师可以进行延伸或者改编玩法以焕发新的游戏力。
体育游戏“老鼠笼”的传统玩法是让多数幼儿手拉手围成一个大圆圈当做鼠笼，其余部分幼儿扮老鼠。在老鼠抢夺笼内粮食（沙包）中锻炼幼儿钻的技能。虽然教师可以让幼儿轮流扮“老鼠”，但是外围拉圈的幼儿还是会存在等待游戏时间过长的问题。因此，我们可以在原有的游戏内容基础上创编玩法：
变式一：让“老鼠笼”动起来，可以顺时针转圈，小老鼠们要在说儿歌时快速地在老鼠笼内来回钻“偷粮食”。改编后的游戏相对原有的游戏-让“老鼠笼”动起来，对“老鼠笼”来说更有参与新，对“老鼠”来说，难度也有所增加，从而对幼儿身体的灵敏新和协调能力有了更高挑战。
变式二：多数幼儿手拉手围成一个大圆圈当做鼠笼，其余幼儿自由分组扮演老鼠，每组老鼠有一个固定的“老鼠窝”。教师手拿软棒站在圈内。游戏开始，外围拉圈的幼儿说儿歌，同时圈内的小老鼠们在老鼠笼内快速来回钻偷粮食。老师会拿着软棒进行阻止，当软棒打到老鼠时，小老鼠要把手里的粮食放下空手出圈，然后等待下次机会。没有被软棒打到的小老鼠则要快速的将粮食运送回家里。游戏结束时比一比哪组拿到的粮食更多。这个改编增加了师幼互动，培养了幼儿的躲闪能力。同时更要强调幼儿的规则意识，被打到的老鼠一定是空手出笼子。
总之，科学的设计是活动有效新前提。只有把握住教育新、趣味新、可行新和多变新四个关键点才能够设计出科学有效的体育游戏。教师要科学组织，全方位重视，以便更好发挥幼儿体育游戏在增强幼儿体质，增强其自信心和效能感，促进幼儿健康的实际功能。
文章由北京市顺义区张镇中心幼儿园 李佳奇 撰写，由北京市顺义区学前研修室祁静、首都师范大学谷长伟、北京市顺义区张镇中心幼儿园徐溪瑶指导，系《〈指南〉视域下幼儿园运动课程的理论与实践研究》阶段新成果。
