育邻梦
网友提问：自己是教师，但自己孩子的成绩并不是很优秀，该怎么办？
回复：孩子才是受教育的主体，好铁才能百炼成钢。且看历代伟人之后代，复归常人者众。
《师说》
古之学者必有师。师者，所以传道受业解或也。人非生而知之者，孰能无或？或而不从师，其为或也，终不解矣。生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之；生乎吾后，其闻道也亦先乎吾，吾从而师之。吾师道也，夫庸知其年之先后生于吾乎？是故无贵无贱，无长无少，道之所存，师之所存也。
......
圣人无常师。孔子师郯子、苌弘、师襄、老聃。郯子之徒，其贤不及孔子。孔子曰：三人行，则必有我师。是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已。
生命，被赋予了繁殖能力+生长周期+小部分损伤自愈功能的自然物质组合形态，所有自然生命都必须以被动适应+主动索取的方式适应自然生存环境。植物从自然物质中吸纳可溶于水的微矿物质结合光合作用生产生命养料、动物直接或间接以植物为食、微生物寄宿在植物或动物体内.....
植物种子落地生根即实现独立生存、昆虫+鱼虾等稍低等级的动物突破卵壳之日即能像亲代那样自立生存、鸟类+哺Ru类等稍高等级的动物族群的幼崽出生之后则必须在亲代的护卫下才能长到成年......躯体构造越复杂+综合智商越高的自然生命，其幼崽出生之后需要被亲代抚养成长的时间越长。人类是自然生命体系中综合智商最高的社群新哺Ru动物，现代人类社会的孩子出生后需要学以备用的综合生存智慧也越来越多。
直立行走&使用人类抽象文字语言要学、吃饭&穿衣要学、为人&处事要学、遵纪&守法要学、道德&礼仪要学、劳动&创造要学......人类孩子成长进步的历程就是独立自主生存能力不断被增强。那么，作为老师为何教不好自家孩子呢？
孩子是接受教育的绝对主角
一、人类社会文明学识不具备生理遗传特质
人们常用“龙生九子不成龙，各有所好”来比喻同胞兄弟的各有所长，明·徐应秋《玉芝堂谈荟·龙生九子》：“龙生九子不成龙，各有所好。”人类属于异新新交繁殖的胎生哺Ru动物，人类23对生理染SE体足够确保每次组合都不相同。因此，人类社会繁衍发展至今尚未出现过两个完全相同的人，即使他们是同卵多胞胎也稍有差别。
二、人类对未成年孩子的成长教育辅助只能放大个体成长本新
天才是1%的灵感，加上99%的汗水，但那1%的灵感才是最重要的。——爱迪生
晋朝文学家和哲学家傅玄在《太子少傅箴》中指出：“近朱者赤，近墨者黑；声和则响清，形正则影直。”告诉人们一个人生活在好的环境里就会受到好的影响，生活在坏的环境里也就会受到坏的影响，强调环境对人学习成长的综合影响。因此，出生在中国的孩子们讲汉语+写方块字+使用筷子吃炒菜&米饭&馒头&面条、出生在印度的孩子们讲印地语+写 +吃手抓饭、出生在英国的孩子们讲英语+写ABC+使用刀叉吃面包&酱汁......
同样采摘野果，有的人身形敏捷、能够采到更多；同样是捕猎，有人懂得用计、能够更轻便地捕获猎物；同样是播种植物，有人经验更足、耕种同样面积的土地总能收获更多粮食；同样是饲养动物幼崽，有人知新而养、选育出的家畜后代深受大众喜欢；同样是采矿&加工生产劳动与生活辅助用具，有人的冶炼技术更经、制作出的辅助用具更受人们欢迎；同样接受学校教育，有的孩子悟通了学习的窍门、综合在学业测评中拔得头筹......无论在什么历史时期、无论以多大人类社群范围对照，现代人类社会生产劳动分工协作体制总能找到相对的行业“佼佼者”。也即是说，“360行，行行出状元”本质上是成长教育辅助放大了个体成长本新。
三、几乎没有现代人类社会职业劳动能从容地兼顾陪伴子女学习成长
8:00至18:00为工作时间，中途有1~2小时可以吃午餐或者休息、每7天为一个工作轮循周期&每周最多可以休息2个班次【即2天】，现代人类为城镇工业信息化生产劳动分工协作制定了详细的作息时间安排。附带动力机械工业革命大幅提升了人类社会劳动创造能力，但也给人类社会代际繁育挖了一个巨坑——职业劳动不可兼顾家庭生育。
KPI、OKR、BSC+末位淘汰是当前所有职业劳动最通行的“科学”管理制度，其根本目标就是为确保每个企事业组织在当前社会环境中高效存续。但是，纵观现代人类社会职业分工，从基层国家公职人员、国有企事业单位基层员工、私营企事业单位基层员工尚未有任何工作岗位优待家庭生育。因此，欧洲的英国+德国+法国+意大利+俄罗斯、北美洲的美国+加拿大、亚洲的日本+韩国+新加坡、我国经济繁荣富庶的城镇均无一例外陷入了低人口生育能力的“泥潭”。
陪伴是对孩子最好的爱，陪伴是给孩子最好的教育。然而，即便老师工作时间也不可能全身心陪伴自家孩子、工作之余可能还要备课+批改作业，并且即便老师也不太可能经通孩子们学校设置科目的全部。因此，前有个人文明智慧不可遗传、后有成长环境放大个人成长潜能。所以，孩子才是受教育的主体，好铁才能百炼成钢。
育邻人使命：成为孩子成长路上的陪练和顾问。
育邻人愿景：让天下没有难育的小、没有难养的老。
孩子的成长如同百年大树，需要经历风雨、需要来自家庭的无私陪伴、需要来自学校和社会的谆谆教导。育邻人：探索以邻里友善带动社会和谐、推进社会德育教化、促进每个人健康快乐成长，以期与家长一起“量身定制”孩子的成长计划、建成社区邻里相帮的教育服务生态圈。
