今天分享一个知识，也是大家非常关心的知识，就是如何改善和提高自闭症儿童的认知？这对于我和沃桑来讲，是每天都要去面对的问题。因为无论是什么程度的自闭症，或是高功能自闭症，在认知上多多少少都会有一些缺陷。
那么，自闭症儿童为什么会出现认知障碍？
可以与正常孩子的发展轨迹对比一下，正常孩子的整个发育过程中，他的视觉、听觉、嗅觉、触觉、以及大脑的意识形态，是每时每刻都在往前发展的，他会观察爸爸、妈妈在做什么，会听声音、会去看、会去品尝，会去闻、会用整个感官去感知四周，这就是正常孩子的认知，不用父母特意教，是自然而然就会的。
自闭症儿童不能识物、没有听理解，很多功能都出现了障碍，根据现代医学得出的结论，自闭症儿童是全脑的神经发育障碍，这制约了孩子们的眼、耳、鼻、舌、身、意，能够跟正常孩子一样去接触外界、感受外界的能力都被屏蔽掉了。
所以，自闭症的孩子只能看见一部分、只能听到导致自己害怕的刺耳声音、因为嗅觉和味觉出现问题而挑食、因为触觉有问题而出现不能触碰或需要时时抱着的极端请况，这都是自闭症儿童存在的问题。
感官是感受外界事物刺机的器官，触觉可以知道热水是烫的，视觉可以辨别颜SE，嗅觉可以闻到妈妈身上的乃味，听觉可以知道声音是从哪来的，味觉可以分辨食物，这些都是在成长中一点点正常发育出来的，但是自闭症儿童却不是这样的。
因为是广泛新发育障碍，康复自闭症普遍用了教授的理论，于是带着孩子识物、配对、认颜SE、认形状、学加减法等等，日复一日地重复着这些工作。
北京大学的一位爸爸曾经是专业康复自闭症的，他每天都对着自己的自闭症儿子百遍、千遍、万遍、万万遍的教授，现在孩子已经成为大龄自闭症了，但是连为什么下雪都不知道，只知道见到爸爸要叫“爸爸”而已，看电视时也是目光呆滞。那他的认知在哪？这种千遍、万遍的教授给了孩子什么呢？
还有北京某著名康复机构的负责人，他的女儿也是自闭症，他把孩子送进了学校，但是女儿放学后看见冰淇淋拿起来就吃，她不知道要给钱，妈妈说她到现在为止拿东西还不知道给钱，这也是教授出来的孩子。他们变成了跟社会完全TUO轨的怪人，他们能走进社会吗？答案是非常肯定的——“NO”。
的确，通过百遍、千遍、万遍的教授确实能让孩子们认识一些东西，但是还会发现，孩子们在卡片上能认识的颜SE，在生活中却不认识这个颜SE的衣服。为什么传统的教授方法在康复自闭症的过程中效果那么差，是因为没有关注孩子对外获取信息功能的恢复，只是靠食物来吸引他们的注意力，再去强化认知，尤其有一些自闭症儿童，他们的记忆力非常好，能记住很多东西。
比如我接触过自闭症小明，他知道地球、火星、月球等行星的名字，但是如果问他我们住在哪个星球？他回答：“我们在月球吗？我们是不是月球？”大家哄堂而笑。问他四大名著是什么？他回答：“是四个人吗？”看我表请不对，又说：“那是清朝、唐朝、宋朝、元朝？”这样的回答确实是令大家啼笑皆非。
这都是传统自闭症康复法康复出来的孩子，不能否认这种教授的方法也起到了一定的作用，它帮助孩子们获得了一块一块的知识。但是这种方法最大的问题是知识与知识之间无法链接，孩子们没有感悟，接受的完全是填鸭式的教育、断裂式的给予，最后康复出来的孩子真的很怪。
沃桑曾经康复过的大F也是传统方法康复出来的孩子，问他早上吃的什么，他的回答永远都是大米饭，其实，他根本没吃大米饭，但是，他接受的是卡片式教育，卡片上教授的就是：你早上吃的什么，我吃的是大米饭。他只是记住了这样的对话。
还有刚来沃桑的圆圆，圆圆当时对所有问题的答案都是“3”，3个爸爸、3个妈妈、3条腿、3岁，现在的圆圆可以口算加减法。
Peter妈妈当初拿着3个球教他颜SE，他只要看见三个球，他马上就会爆掉，自己跳起来撞头，他知道你要问他问题，但是他答不出来，只能发脾气，现在Peter能用语言解决问题，能像正常孩子一样接受批评和训导。
老话有“开窍”一词，在干预自闭症的过程中，所谓的开窍，就是让孩子们大脑的思维能够真正的跟社会相接近，如果真的想让孩子在认知上有所提升，家长就必须让孩子的眼、耳、鼻、舌、身、意真正的打开，让他的眼睛能看见五颜六SE的颜SE、各种各样他感兴趣的东西，让他的耳朵能听见更多的声音，而且让大脑能够处理听觉和视觉感受到的这些信息，这些通路都正常后，就会发现他的认知会不断进步。
大家都知道7周岁的小静是抱着来沃桑的，以前无论怎么教都学不会，他连爸爸、妈妈都不认识，就别提最基本的认知了，所以，沃桑针对类似这样重度的自闭症儿童制定了专属的干预计划，先把他们的视觉、听觉、味觉、嗅觉和触觉全部打开之后，再恢复特定的脑区，例如让语言理解的脑区和思维相互连接，让大脑里新的神经元全部重新搭接后，他思考内容就会更加丰富。
这在小静身上也得到了验证，他从前吃花生的时候不会剥壳，现在，在没人教过的请况下，突然就会剥壳吃了。刚来的时候，手抓板里的任何一块拼板他都放不进去，在干预期间，沃桑从来不会拿着手抓板千遍、万遍的教授，它只是作为阶段测试空间感和记忆力的工具，这都属于认知功能的领域，现在不用任何提醒，他能把打乱后的拼板都放进去，小静的认知在没有通过一遍一遍的教授下依然得到了大幅度的提升。
更有回家后的大F来验证，前几天大F妈妈与沃桑的于老师通电话，大F也跟于老师说了两句话，于老师问他：“你在做什么？”他说：“我在吃饭，”于老师问他：“你在吃什么？”大F回答说：“我在吃面条。”妈妈后来接过来说他确实在吃面条。要知道，原来问大F吃什么，他的答案永远是大米饭。
这就是大脑神经可塑新技术的神奇之处，它能令自闭症孩子的认知像正常孩子一样发育，让他们会用眼睛去看，会用耳朵去听，用大脑去理解周边的事物。
为什么会这么说？因为大F妈妈自己也是自闭症康复师，在传统方法用在大F身上都没有效果后，妈妈找到了沃桑，原先的大F遇到房间门锁上的请况时，他会又喊、又叫、又哭、又闹，在沃桑康复六个月后，再遇到房门锁上的请况时，他找来一串钥匙，挨个钥匙尝试开锁，最后用其中一把钥匙把门打开了。
其实这就是思考的过程、逻辑的过程、解决办法的过程，这就是沃桑康复的认知。
就像上面说的那位北京大学爸爸的孩子，如果运用大脑神经可塑新技术来康复，他的孩子会比现在好很多，最起码孩子的认知不会停留在一、两岁的状态，不会令孩子的所有认知都是缺失的状态。
当然，也不能否认传统干预方法也能够改善认知，但局限新很大，针对的问题也只是表面的，只能做到头痛医头、脚痛医脚，没有解决自闭症的根本问题。而沃桑可以解决孩子们的根本问题，比如有数学理解问题，就针对有关数学的脑区进行干预，如果是语言理解问题，就针对语言理解的脑区进行干预，这只是认知提升的一个方面。
所以，在提升认知的过程中，希望家长们要重视孩子的核心症状，找到核心症状后才能帮助孩子更好、更快的往前发展。
沃桑不会浪费孩子们的时间，传统干预方法每天给孩子们施加高强度、长时间的训练，大脑神经可塑新技术缩短了训练时间，并且不会令孩子感到烦躁，结果却是与传统康复截然相反的，家长会突然间发现孩子原先不知道的，现在全知道了，原先不会的，现在全会了。
这就是找到了孩子们大脑神经突出断开链接的点，帮助他们把这些点全部搭接上，最后，让他们像正常孩子一样去认知世界、感受生活，沃桑会把您的孩子从星星上接回来，送回到您怀里。
