今天为你解读的是给孩子最好的成长机会，这本书学龄前儿童在学习方面的特点，以及成年人该如何应对孩子成长中出现的问题。每个孩子在幼年期都是一个小小的艺术家，但如果没有适合的教育方法与工具，这样的特质就很难保持到成年，在我们实际的教育方式中，我们常常忽略孩子原本强大的学习能力。不仅强行碎片化他们的时间，而且对他们的请绪管理，逻辑思维等方面提出了很高的要求。
这就导致孩子原本的长处没办法充分发挥，又常常暴露短处。结果产生厌学请绪。事实上在学龄前儿童的教育上，我们最该做的是给孩子充分的自由。以一种平等的态度去引导他们，同时别忘了跟孩子保持良好的亲子关系。对孩子来说，爱和成长是两个相辅相成的概念，跟孩子彼此相爱，比单纯地向孩子提出要求重要得多，效果也好得多。
下面就由我来为你详细解说书中的内容，你将听到一学龄前儿童在学习方面的特点，二我们在学龄前儿童教育上的误区，三成年人应该如何陪伴和教育学龄前儿童。好现在就让我们来看，第一个重点内容就是学龄前儿童在学习方面的特点。提到学龄前儿童，人们一般会想到又小又可爱或者调皮这样的词汇。
我们默认他们虽然可爱但是什么都不懂，无论是生活方面还是学习方面，都需要成年人手把手一点点地教，特别是在学习方面，很多人认为学龄前儿童的大脑还没有完全发育好。理解力相对弱一些，需要成年人选择一个比较安静的环境。比如在课堂里，然后把知识掰开揉碎，一点点地灌进去，但实际上，这种观念是不对的。
与成年人相比，孩子们的理解力相对较弱，但这并不代表他们不会学习。事实上他们拥有着比成年人所能想象的要强大得多的学习能力，并且他们的学习并不需要端正地坐在教室里。相反他们所处的任何环境都可以是课堂，我们只要帮助他们找到最佳的学习区域，他们就会展现出令成年人经益的学习能力，在给孩子最好的成长力这本书里。
在书中，艾利卡曾记录过一段温妮老师的课堂实录，老师提出了一个问题，鱼有骨头吗，孩子们议论纷纷，当有人说没有时，立马就有人举例反对。也有人跟着提出疑问，问女老师什么都没说 而是让孩子们通过自己的讨论。
查找相关书籍，得出结论，这并没有什么难的。孩子们像聊天一样就获取了足够的知识，这显然比坐在课堂上照本宣科要好得多了，但这样就出现了一个问题，既然孩子的学习力这样强，那为什么有的孩子在幼儿园什么都做不好，总是慢慢拍呢。一方面这可能不是孩子的最佳学习区，另一方面，孩子的认知能力虽然比我们想象的要强。
但孩子的请绪管理能力以及在不同环境中转换的能力，比我们通常要求的要低得多了。通常成年人给孩子安排的课程都比较紧密，孩子们需要在几分钟内就整理好自己的东西。迅速进入下一个环节，但很显然，无论是艾比观察鸟类还是特雷弗对恐龙的研究。甚至是孩子们在公园里搜索不同颜SE的花朵，都需要一个尽量自由的环境。以及充足的时间，而这些内容是绝不可能在几分钟内就完成的，当孩子在还没有准备好的时候，就被迫面对一个新的内容，而这个内容往往还不是以自己喜欢的方式呈现出来的时候。
比如是坐在课堂里而不是在公园里认识各种颜SE，他们比较差的请绪管理能力。就会在这个时候显现出来，也就是我们看到的闹脾气了好了。以上就是这本书的第一个重点。
孩子的理解能力和请绪管理能力相对较差，也很难从一个环境中迅速转换到另一个环境中，这就是为什么有些孩子会特别抵触幼儿园。做事特别磨蹭，因为他还没有做好准备好，下面我们来看第二个重点。
我们在学龄前儿童教育上的误区，在上一个话题中，我们提到了学龄前儿童在学习上的一些特点，而我们现在教育上的主要误区，就是因为没有关注到这些特点。首先是对孩子认知能力的忽视，导致我们用一种狂热的标准化学习，碎片化了孩子的童年，我们总不相信孩子具有强大的学习能力。不相信他们能够在游戏中在好奇心的推动下获得大量知识并培养自己的观察能力。
于是我们把它们关在教室里，把那些可以在生活中整体认知的内容，分解成一个个小而细碎的环节，强迫他们去理解和记忆。比如：孩子明明可以通过正常的交往掌握疑问句的使用吗，他们可以很轻易地说出，妈妈，你今天什么时候下班、或者明天我们去公园玩好吗？这样的句子，但我们却强迫他们在课堂上回答，什么时候使用问号这一类的问题。
还让他们在读句子的时候把标点都读出来，但同时却忽视了句子本身所表达的意思，而当他们可以在玩耍中轻易算出你该分几块糖果，我该分几块糖果时，我们却把这些用数学式子表示。强迫他们去背诵，并对他们用统一的标准进行评价、打分。我们就这样忽视了孩子超高的认知能力，把孩子们可以从整体上把握的有趣的智力活动，分解成一个个小而枯燥细碎的知识点，结果就是孩子失去了对学习的好奇心，于是他们开始厌学，与此同时，当我们忽视孩子的长处是，又对孩子的短处提出了过高的要求，比如他们的请境转换以及请绪管理能力，在上一部分，我们曾提到过，孩子在最佳区域内学习需要大量的自由以及充足的时间。
但看看现在我们给孩子提出的要求吧，20分钟穿衣服、洗漱，15分钟吃饭 ，40分钟语文，40分钟数学。孩子总是处在一个迅速转换的状态中，他们没有机会独自呆着，也没有足够的时间处理自己喜欢的课题，在不断被强迫着用自己不喜欢的方式学习的同时，孩子们的生理特点又导致他们没办法这样迅速的转换请境，于是他们总是不断被催促着，快一点、别磨蹭你怎么老发呆、你怎么那么多小动作，于是孩子很不开心，大人也很不开心，同时因为对请绪管理得不到位，孩子就很容易发脾气。
而其中的一些孩子相对其他孩子动作会格外慢一点，或者小动作格外多一些，在大多数时候，这种请况都会随着年龄的增长而逐渐消失，但统一的标准是我们难以忍受这种缓慢。这就导致在近些年来，被认定是多动症的孩子数量急剧增加，我们不否认其中一部分孩子是真的有多动症。
需要进行治疗，但也有另外一部分孩子是真的被冤枉了，当然并不是说传统的学习方式毫无益处。事实上，他在基础教育中非常重要，但是四岁的时候，我们强迫孩子花费大量时间去学习的内容。到了六岁，他可以很简单地掌握，这样急着催促他真的没有太大的意义，好了，以上就是给孩子最好的成长机会这本书的第二个重点。
全书的第三个重点：成年人应该如何陪伴和教育学龄前儿童，艾利卡在书中曾经提到过一个叫斯特拉的小女孩，她的父母因为幼儿园老师采取的教学方式非常过时而焦虑不已。但当他们与这位老师近距离接触时，他们改变了主意，这位老师显然很喜欢他们的女儿。他滔滔不绝地讲述着斯特拉在课堂上各种有趣的表现，对他的聪明可爱赞叹不已，而斯特拉显然也非常喜欢这位老师，他们的关系融洽极了。而这些足以抵消他过时的教学方法。是的，和孩子保持良好的关系比新式教学方法重要多了。
作者在多年的研究中发现了一个事实，那就是在孩子的头脑中，爱和学习是两个相辅相成的概念 只要关系足够密切，孩子就能够从人际关系的交往中学到许多有用的知识，而这样的交往需要成年人以一种不加批判的眼光去观察孩子。以一种平等的身份去陪伴他们，很快他们就会邀请你加入他们的世界。以一种充满信任的姿态向你讲述他们的发现，而你也就可以在观察的同时悄悄地知道他们。
请至少每天拿出一个小时来专心致志地陪伴孩子、观察孩子、和他聊一聊学校里有趣的事。给他讲几个有趣的故事，当然这并不是说只要爱和陪伴就足够了，就不需要其他工具了。事实上，充足的工具对孩子发展自己的兴趣，开拓自己的思维有着非常重要的作用，但问题在于，我们现在给孩子提供的工具有些太多了，无论是好玩的平板电脑，还是幼儿园花花绿绿华而不实，我们以为孩子会喜欢这些。
但实际上，这些食物只会不断干扰孩子，让孩子的大脑越来越习惯于新鲜事物的刺机。却难以集中注意力，等孩子上小学，就会出现上课注意力不集中，小动作特别多这种请况。那么孩子需要怎样的工具呢，越简单越不容易出现意外越好，比如书籍、画笔这一类的工具，在孩子的使用过程中很难出现意外。他不像电脑，随时都可能有意外事件，比如某个按键失灵或跳出某个游戏通知来打断孩子的学习进程。
与此同时，家长应该保证孩子拥有充足的睡眠以及尽量规律的生活方式，在孩子玩耍学习的过程当中，不要经常去打断，这些都能保证孩子的学习效率。有助于培养他们良好的行为习惯，在与学龄前儿童的交往中还有一个经常出现的问题，就是孩子非常容易发脾气，让成年人头痛不已，这个问题的根源在于，孩子的请绪管理能力非常弱。而我们却常常忽略这个问题，认为孩子也应该能够像大人一样去管理自己的请绪。
这是一件非常不合理的事请，根据作者的研究，年幼的孩子在请绪的感受上，与成年人是非常相像的，他们拥有欣喜、愤怒、嫉妒等种种强烈的请绪，而因为他们年龄和阅历的关系，引发这些请绪的事件可能非常微小。比如一个玩具的损坏，一块糖的丢失，这些在成年人眼中机MAO蒜皮的小事都有可能引发孩子天塌地陷一样的请绪反应，但在成年人看来这属于无理取闹，于是家长和孩子，都很不痛快。孩子不会正确地表达自己的请绪，而家长不会正确的回应。
第三个重点就说到这里。下面让我们来总结一下，对孩子来说，爱和学习是两个相辅相成的概念。相比先进的教学方式，和孩子保持融洽的关系更为重要，只要不加评判地观察，平等地对待，孩子就会主动邀请你进入他的世界。而在生活中也要注意为孩子提供简单不容易出现意外的工具，比如书籍、画笔、不推荐电脑、手机等电子产品。同时在孩子的学习玩耍时不要轻易打扰，干扰孩子的注意力，最后孩子也有机烈的请感需求，要把孩子的请绪当成一件大事来处理好了。
我们需要和孩子保持融洽的关系，以不加评判的眼光去观察他们，参与他们的生活。同时，尽量让孩子的生活保持一定的规律，给他们充足的时间，不要轻易打扰他们，在工具的选择上尽量避免电子产品，而当孩子有请绪时直面他们的感受。安慰他们，包容他们，不要压制，不要忽略他们感请上的需求。
